Upaya Pihak Sekolah dalam Menanamkan Kebiasaan Membaca pada Siswa Sekolah Dasar

Upaya Pihak Sekolah dalam Menanamkan Kebiasaan Membaca pada Siswa Sekolah Dasar

Merry Christiana

merry.tia@gmail.com

Abstrak

Menanamkan kebiasaan membaca pada siswa adalah upaya yang penting dilakukan karena siswa yang gemar membaca akan memiliki wawasan yang lebih banyak daripada siswa yang tidak gemar membaca. Pentingnya membaca tersebut sayangnya tidak dibarengi dengan penanaman kebiasaan membaca di sekolah-sekolah baik dari tingkat dasar maupun lanjutan, terbukti bahwa pada Maret 2016 berdasarkan studi Most Littered Nation In the World yang dilakukan oleh Central Connecticut State University, Indonesia berada pada peringkat 60 dari 61 mengenai minat membaca. Adapun tujuan penulisan artikel ini adalah (1) untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan kebiasaan membaca; (2)untuk mengetahui upaya yang dapat dilakukan pihak sekolah dalam menanamkan kebiasaan membaca pada siswa. Beberapa upaya yang dapat dilakukan pihak sekolah dalam mendukung terbentuknya kebiasaan membaca pada siswa adalah;(1) pengelolaan perpustakaan sekolah dengan baik;(2) guru harus terus berupaya agar siswa senang membaca, hal ini dapat dilakukan dengan membawa bahan bacaan yang menarik kedalam kelas;(3) guru dan pustakawan bekerjasama membuat program membaca menyenangkan(4) pustakawan sebagai agen motivasi;(5) Guru meminta bantuan dari orang tua untuk berkesinambungan membiasakan siswa untuk membaca di rumah. Dapat disimpulkan bahwa ketika sekolah berupaya menanamkan kebiasaan membaca pada siswa maka perlu adanya kerjasama yang saling bersinegi antara pihak sekolah dalam hal ini, kepala sekolah, guru dan pustakawan dengan orang tua siswa.

Kata kunci: upaya pihak sekolah, kebiasaan membaca , siswa sekolah dasar

Pendahuluan

Membaca adalah aktivitas yang penting untuk ditanamkan sejak dini pada siswa. Siswa yang mencintai kegiatan membaca akan mendapatkan penambahan wawasan lebih banyak daripada siswa yang tidak menyukai kegiatan membaca. Sehingga dengan membaca sudah barang tentu akan sangat mempengaruhi pencapaian akademik siswa, hal ini terbukti dengan adanya penelitian mengenai hubungan kebiasaan membaca dan pencapaian akademik siswa yang dilakukan oleh Acheaw & Larson (2014:19) melalui penelitian mereka membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif antara kebiasaan membaca dan prestasi akademik siswa. Kemudian Palani (lewat Acheaw&Larson,2014:3) juga menyatakan bahwa kegiatan membaca yang efektif akan sangat penting dalam menopang pembelajaran yang efektif sehingga berkaitan dengan total proses pendidikan sehingga dengan kata lain kesuksesan akademik memerlukan kesuksesan dalam menanamkan kebiasaan membaca pada siswa.

Pada keterampilan abad 21 menurut Partnership for 21st Century Skills (Larson & Miller, 2012:121) siswa dituntut memiliki penguasaan pada mata pelajaran, memiliki keterampilan belajar dan inovasi, memiliki keterampilan pada media informasi dan teknologi dan memiliki keterampilan hidup dan karir. Maka berdasarkan keterampilan tersebut terlihat bahwa kebiasaan siswa dalam membaca akan mendukung tercapainya penguasaan siswa dalam berbagai tuntutan keterampilan abad 21 tersebut. Siswa yang memiliki kebiasaan membaca akan lebih mudah dalam menyerap berbagai ilmu yang bertebaran baik secara offline maupun online seperti yang diketahui bahwa dunia berubah secara cepat dan guru harus dapat menyiapkan siswa dalam menghadapi perubahan dan beradaptasi dengan cepat. Dengan menanamkan siswa untuk terbiasa membaca maka guru telah mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan di masa depan mereka.

Pentingnya membaca tersebut sayangnya tidak dibarengi dengan penanaman kebiasaan membaca di sekolah-sekolah baik dari tingkat dasar maupun lanjutan. Hal tersebut terlihat dari peringkat membaca Indonesia berdasarkan studi Most Littered Nation In the World (Gewati, 2016) yang dilakukan oleh Central Connecticut State University pada Maret 2016, Indonesia berada pada peringkat 60 dari 61 mengenai minat membaca. Sungguh sangat miris sekali mengetahui hal tersebut, meskipun kita telah mengetahui pentingnya membaca tetapi hal tersebut belum dibarengi dengan peningkatan minat baca karena para siswa belum memiliki kebiasaan membaca.

Berdasarkan permasalahan diatas maka sekolah pada umumnya dan guru pada khususnya dituntut untuk berupaya menanamkan kebiasaan membaca ini sejak kecil. Guru diharapkan dapat berkolaborasi dengan orang tua siswa dalam menanamkan kebiasaan membaca sejak mereka berada di jenjang sekolah dasar. Dengan adanya kerjasama antara guru dan orang tua akan lebih menunjang konsistensi siswa dalam melakukan kegiatan membaca secara berkelanjutan.

Adapun tujuan penulisan artikel ini adalah (1) untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan kebiasaan membaca; (2) untuk mengetahui upaya yang dapat dilakukan pihak sekolah dalam menanamkan kebiasaan membaca pada siswa. Kajian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi khalayak banyak pada umumnya dan juga bagi pihak sekolah pada khususnya.

Pembahasan

Pengertian kebiasaan membaca

            Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2017) salah satu pengertian dari membaca adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan atau hanya dalam hati). Demikian juga menurut Kamah dkk.(2002:6) mengungkapkan bahwa membaca adalah alat untuk belajar dan untuk memperoleh kesenangan, informasi yang terkandung dalam suatu bacaan sehingga mendapat pengetahuan dan pengalaman untuk memenuhi kebutuhan manusia atau seseorang.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa membaca adalah kegiatan belajar dan memperoleh kesenangan dengan cara memahami isi dari yang tertulis sehingga mendapatkan pengetahuan, informasi dan pengalaman. Kebiasaan membaca merupakan kebiasaan yang tercipta dari kegiatan membaca yang dilakukan berulang-ulang sehingga menimbulkan minat terhadap bahan bacaan. Untuk menumbuhkan kebiasaan membaca ini maka diperlukan sinergi antara pihak sekolah dan orang tua sedini mungkin.

Upaya pihak sekolah dalam menanamkan kebiasaan membaca pada siswa SD

Siswa pada jenjang sekolah dasar pada umumnya berada pada tahapan operasional konkret, menurut Havighurst (lewat Susanto, 2016:73) bahwa pada usia sekolah dasar anak sudah mereaksi rangsangan intelektual atau kemampuan kognitif, seperti membaca, menulis, dan menghitung. Berdasarkan pendapat tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa masa usia sekolah dasar adalah masa yang cocok bagi siswa untuk diajarkan dan ditanamkan kebiasaan membaca.

Tetapi pada kenyataannya ketika siswa di sekolah, mereka lebih banyak dihadapkan dengan membaca buku teks pelajaran yang cenderung membosankan. Padahal untuk menanamkan kebiasaan siswa dalam membaca harus dengan meningkatkan minat siswa sehingga merasa tertarik dengan kebiasaan membaca. Menurut Ki Supriyoko (2004) menyatakan bahwa secara teoritis ada hubungan yang positif antara minat baca (reading interset) dengan kebiasaan membaca (reading habit). Sehingga siswa yang memiliki ketertarikan pada kegiatan membaca akan dengan senang hati mengisi waktu luangnya untuk membaca tanpa harus diperintah oleh guru.

Beberapa upaya yang dapat dilakukan pihak sekolah khususnya guru dalam menanamkan kebiasaan membaca pada siswa adalah sebagai berikut:

1.      Perpustakaan sekolah dikelola dengan baik. Seperti yang dikemukakan oleh Rahman dan Nurbiyanti (lewat Irianto & Marimin, 2015:350) fasilitas perpustakaan mempengaruhi minat baca siswa, jadi agar minat membaca siswa meningkat maka sekolah harus menyediakan fasilitas sekolah yang memadai.

2.      Guru harus terus berupaya agar siswa senang membaca, hal ini dapat dilakukan dengan membawa bahan bacaan yang menarik kedalam kelas atau membacakan siswa cerita menarik, menurut Maynard (2010:237) menyatakan bahwa para pendidik memegang peranan besar dalam membuat siswa menyenangi membaca, pendidik berkeyakinan bahwa dengan membawa budaya membaca kedalam kelas dapat memberanikan siswa dalam memiliki kebiasaan membaca yang baik, untuk kemudian dibawa ke rumah.

3.      Guru dan pustakawan bekerjasama membuat program membaca menyenangkan, hal ini dilakukan agar siswa tertarik dengan kegiatan membaca. Menurut Hobbs dkk (2009:42-43) kerjasama antara guru dan pustakawan akan memfasilitasi kebiasaan membaca karena guru mengetahui keterampilan siswanya dan pustakawan mengetahui koleksi perpustakaannya. Seperti yang diketahui secara umum bahwa sekolah lebih banyak menekankan pada membaca buku teks yang menyangkut pelajaran, hal tersebut memang sangat penting dalam pendidikan. Tetapi jika ingin menanamkan kebiasaan membaca pada anak, guru juga harus paham bahwa buku teks bukan satu-satunya sumber belajar siswa. Siswa dapat belajar dengan lebih menyenangkan dengan mempelajari buku lain yang menunjang pemerolehan pengetahuan. Oleh karena itu guru dan pustakawan seharusnya saling bersinergi dalam membuat program membaca yang menyenangkan, menghibur,dan produktif. Dalam membuat program efektif dalam meningkatkan kesenangan membaca menurut beberapa ahli (lewat Dominguez, 2015:2) harus memperhatikan karakteristik, kebutuhan dan minat siswa, sehingga bahan bacaan yang tersedia di perpustakaan dapat mengakomodir minat baca siswa.

4.      Pustakawan sebagai agen motivasi, dalam menanamkan kebiasaan membaca tidak hanya guru di kelas yang memiliki kontribusi besar melainkan juga pustakawan sekolah. Pustakawan sekolah dapat menjadi model dalam membaca dengan cara mencontohkan kepada anak kelas rendah (1 sampai dengan 3) cara membaca yang tepat, seperti mengulang huruf dan pengucapannnya, pustakawan sekolah juga dapat membacakan cerita kesukaan siswa sebagai pemancing rasa ingin tahu siswa untuk selanjutnya mereka melanjutkan bacaan tersebut. Banyak hal yang dapat dilakukan pustakawan sekolah yang kemudian dapat membantu guru kelas dalam membentuk kebiasaan membaca siswa. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Dominguez dkk. (2015:3) bahwa pustakawan sekolah memegang peranan penting sebagai agen motivasi dan strategi membaca, hal tersebut dilakukan pustakawan dengan mengadakan, program perpustakaan mingguan, membacakan cerita, dan juga pameran buku. Kegiatan yang dilakukan tersebut terbukti meningkatkan jumlah ketertarikan siswa dalam membaca.

5.      Meminta bantuan dari orang tua untuk berkesinambungan membiasakan siswa untuk membaca di rumah. Dalam hal ini guru dapat memberi siswa tugas membaca bulanan, sehingga untuk memantau siswa membaca diperlukan bantuan dari orang tua dalam mengawasinya. Capotosto dkk.(2017:8) menyatakan bahwa dalam memfokuskan anak membaca, orang tua memegang peranan dalam mengurangi distraksi di rumah seperti dengan mengatur pembatasan tv dan menjauhkan video game. Berdasarkan temuan tersebut terlihat bahwa jika pihak sekolah berusaha menanamkan kebiasaan membaca dalam diri anak, maka pihak sekolah perlu melibatkan orang tua dalam bekerjasama mewujudkannya.

Kelima upaya tersebut jika dilaksanakan secara menyeluruh diyakini dapat menghasilkan siswa yang memiliki kebiasaan membaca karena upaya sekolah yang secara menyeluruh memaksimalkan guru dan pustakawan sekolah berkerjasama dalam selalu melibatkan siswa berinteraksi dengan buku dan memberi pengarahan kepada orang tua untuk juga berkerjasama dengan pihak sekolah dalam memantau kegiatan membaca siswa ketika di rumah, lambat laun akan menciptakan pola kecintaan membaca pada siswa yang akhirnya menyebabkan kebiasaan membaca terbentuk.

Simpulan

Setelah menelaah berbagai literatur kajian mengenai penanaman kebiasaan membaca maka penanaman kebiasaan membaca sejak dini dalam hal ini sekolah dasar mungkin untuk dilakukan. Upaya penanaman kebiasaan membaca oleh sekolah yang baru ingin ditanamkan di Indonesia, telah jauh-jauh hari menjadi upaya yang dilakukan di luar negeri. Oleh karena itu upaya ini memang perlu dilakukan sejak dini.

Sekolah di Indonesia seperti yang diketahui secara umum memiliki keterbatasan pada fasilitas dan koleksi buku perpustakaan. Tidak semua perpustakaan di sekolah dasar negeri memiliki koleksi buku yang menunjang, perpustakaan sekolah dipelosok tentu sangat berbeda jauh fasilitasnya dengan sekolah di pusat sekolah. Oleh karena itu bagaimana upaya sekolah dalam meminimalisir hambatan-hambatan tersebut agar tidak menghalangi upaya dalam penanaman kebiasaan membaca di sekolah dasar.

Terakhir yang paling penting ketika sekolah ingin menanamkan kebiasaan membaca maka perlu adanya kerjasama yang saling bersinegi antara pihak sekolah dalam hal ini, kepala sekolah, guru dan pustakawan dengan orang tua di rumah. Hasil kerjasama tersebut diharapkan dapat memaksimalkan kegiatan siswa agar terus bersinggungan dengan buku.

Daftar Pustaka

Larson, Lotta C & Miller,Teresa N.2012. “21st Century Skills: Prepare Students for The Future”, dalam Kappa Delta Pi Record, Spring, 2011, hlm.121-123.

Acheaw,Owusu M. & Larson, Agatha G.2014. “Reading Habits Among Students and its Effect on Academic Performance: A Study of Students of Koforidua Polytechnic”, dalam Library Philosophy and Practice (e-journal), hlm.1-22.

Kamah, Idris dkk.2002. Pedoman Pembinaan Minat Baca. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI

Gewati, Mikhael. 2016. Minat Baca Indonesia Ada di Urutan ke 60 Dunia. http://edukasi.kompas.com/read/2016/08/29/07175131/minat.baca.indonesia.ada.di.urutan.ke-60.dunia, diunduh 12 Oktober 2017.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2017. https://kbbi.web.id/baca.html, diunduh 12 Oktober 2017.

Susanto, A. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.

Ki Supriyoko. 2004. Minat Baca dan Kualitas Bangsa.Jakarta: Harian Kompas, Selasa, 23 Maret 2004.

Irianto, Rudi & Marimin. 2015. “Pengaruh Fasilitas Perpustakaan dan Kinerja Pustakawan Terhadap Minat Baca Siswa SMK Negeri 9 Semarang Tahun 2014/2015”, dalam Economic Education Analysis Journal,4 (2), hlm. 347-361.

Maynard, Sally. 2010. “The Impact of E-Books on Young Children’s Reading Habits”, dalam Pub Res Q, Springer,(26), hlm. 236-248.

Hobbs N, Oleynik M & Sacco K. 2009. “Reading: Making It Personal Again”, dalam Now Serving PIE to Hungry Readers. School Library Monthly, 26 (3),hlm. 42-44.

Dominguez, Noraida, dkk. 2015. “The School Librarian as Motivational Agent and Strategist for Reading Appreciation”, dalam Journal of Librarianship and Information Science, 1 (11), hlm.1-8.

Capotosto, Lauren, dkk. 2017. “Family Support of Third-Grade Reading Skills, Motivation, and Habits”, dalam AERA Open, 3 (3), hlm.1-16.